Библиотека
| Автор диссертации | Наименование диссертации | Шифр научной специальности | Наименование научной специальности | Тип диссертации | Год защиты | |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Токарева К.Е. | Подготовка бакалавров физической культуры к полисубъектному взаимодействию в физкультурно-оздоровительной деятельности | 13.00.08 | Теория и методика профессионального образования | кандидатская | 2018 | |
| Практическая значимость заключается в том, что содержащиеся в работе теоретические положения и выводы направлены на внедрение в практику профессионального образования дидактических модулей (информационных, развивающих, квазипрофессиональных), методических материалов «Сборник задач по подготовке к взаимодействию бакалавров физической культуры с субъектами физкультурно-оздоровительной деятельности», что должным образом обеспечивает необходимый уровень подготовленности бакалавров физической культуры к организации полисубъектного взаимодействия в будущей профессиональной деятельности. Разработанный критериально-оценочный аппарат позволяет студентам и преподавателям определять результат подготовки к полисубъектному взаимодействию по компонентам: мотивационному, перцептивно-гностическому, эмоционально-волевому, коммуникативному, физическому. | ||||||
| Опарина Е.А. | Педагогические условия формирования социального опыта старшеклассников в туристической деятельности | кандидатская | 2018 | |||
| Раскрыт педагогический потенциал детского туризма в формировании социального опыта старшеклассников в учебно-воспитательном процессе школы в контексте социализации и социального воспитания школьников; - раскрыты содержание и специфика процесса формирования социального опыта старшеклассников в туристической деятельности, а также роль и механизм влияния реальных социальных ситуаций на результаты данного процесса; - спроектирована, теоретически обоснована структурная модель формирования социального опыта старшеклассников в туристической деятельности, специфика которой обусловлена социальной направленностью и социальным содержанием всех его компонентов: информационно-познавательного, мотивационно-ценностного, поведенческо-деятельностного, рефлексивно-оценочного; - разработаны критерии, показатели и уровни сформированности социального опыта старшеклассников, а также диагностический инструментарий, необходимый для осуществления качественного и количественного мониторинга исследуемого процесса; - выявлена совокупность педагогических условий, обеспечивающих эффективность формирования социального опыта старшеклассников в туристической деятельности, организуемой в общеобразовательной школе. | ||||||
| Корчагина Г.А. | Рекреационно-экологическая подготовка будущих специалистов по туризму | кандидатская | 2018 | |||
| 1. Предложен комплекс комплементарных подходов (системно-деятельностный, аксиологический и интегративный), обеспечивающий возможность всестороннего изучения проблемы рекреационно-экологической подготовки будущих специалистов по туризму и создание аппарата для её продуктивного решения. 2. Разработана модель рекреационно-экологической подготовки будущих специалистов по туризму, основанная на положениях системно-деятельностного подхода; спроектированная с учётом требований профессиональных и образовательных стандартов, основных положений педагогических теорий, условий образовательного процесса в организации среднего профес-сионального образования, а также с учётом негативной экологической конъюнктуры, наличия экологически неблагоприятных дестинаций, потребности общества в восстановлении духовных и физических сил через туристско-рекреационную деятельность. 3. Выявлена совокупность педагогических условий эффективного функционирования модели рекреационно-экологической подготовки будущих специалистов по туризму, включающая две группы: «Организация взаимодействия с профессиональной средой в процессе подготовки будущих специалистов по туризму» (коучинг в турагентской сети и партиципация стейкхолдеров) и «Профессиональное развитие будущих специалистов по туризму» (формирование профессионального имиджа и развитие профессионально-творческой активности). | ||||||
| Левченко Т.В. | Структурно-содержательная модель повышения профессиональной компетентности специалистов в детском фитнесе | 13.00.08 | Теория и методика профессионального образования | докторская | 2018 | |
| На основе ретроспективного анализа и систематизации программ для детей, которые используются в фитнес-клубах и образовательных учреждениях различного вида, выявлено, что фитнес-программы для детей охватывают возрастной диапазон от 1 года до 16 лет и имеют оздоровительную, коррекционную или спортивную направленность, а содержание программы для конкретной группы определяется особенностями возрастного развития. Разработана и обоснована эффективность программы «Фитнес для малышей» для детей раннего возраста; разработана концепция повышения профессиональной компетентности специалистов в детском фитнесе, которая определяет необходимый объем знаний и опыта для самоактуализации, саморазвития и самосовершенствования личности; Анализ профессиональной деятельности специалиста в детском фитнесе выявил основные требования к определению структуры и содержания дополнительного профессионального образования; анализ требований профессионального стандарта и реальной профессиональной деятельности специалистов в детском фитнесе позволил определить профессиональные компетенции, которые формируются и совершенствуются в процессе дополнительного образования. Содержание программ дополнительного профессионального образования разработано на основе компетентностного подхода, который предполагает не репродуктивное освоение знаний, умений и навыков, а развитие творчества и личностных качеств, необходимых в успешной профессиональной деятельности в детском фитнесе; обоснована модель структуры и содержания образовательных программ повышения профессиональной компетентности специалистов в детском фитнесе, определены организационно-педагогические условия ее эффективной реализации. | ||||||
| Малевинская Н.В. | Особенности живописно-пластического языка в произведениях советских мастеров 1920–30-х годов на тему спорта | 17.00.04 | Изобразительное и декоративно- прикладное искусство и архитектура | кандидатская | 2018 | |
| Научная новизна предпринятого автором исследования заключается в том, что представленная работа является первым трудом в отечественном искусствознании, в котором на основе целостного изучения произведений на тему спорта определена новая научная проблема эволюции образно-художественных и стилистических особенностей работ о спорте 1920 – 1930-х гг. (в живописи и графике). Несмотря на многочисленные труды, посвященные советскому искусству первых десятилетий, произведения живописи и графики на тему спорта еще не стали предметом специального изыскания. Полученные в процессе исследования результаты позволят значительно дополнить общее понимание развития живописи в советском искусстве. В данной диссертации с новой позиции рассмотрен вопрос об эволюции спортивной темы в живописи и графике названного периода. Исследовано формирование и представлены основные этапы ее становления. Выявлена логика стилевых закономерностей в развитии темы. Вводятся в научный оборот малоизвестные документальные свидетельства эпохи, в том числе мемуары художников, позволяющие понять мотивы увлечения темой спорта советских мастеров. Наряду с общеизвестными произведениями живописи подвергнуты анализу забытые и малоизученные работы. | ||||||
| Галимская О.Г. | Формирование двигательно-игрового опыта старших дошкольников посредством спортивных игр | 13.00.04 | Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры | кандидатская | 2018 | |
| Создана и научно обоснована структурно-функциональная модель процесса формирования двигательно-игрового опыта детей средствами спортивных игр; предложены алгоритмы и способы организации межличностного и разновозрастного взаимодействия дошкольников в спортивных играх, обеспечивающие рост самостоятельности в двигательной деятельности; доказано, что использование в процессе физкультурных занятий педагогических средств на материале спортивных игр: проблемных ситуаций, презентаций, игровых ритуалов, коммуникативных минут, а также использование в свободной и организованной деятельности, на прогулках элементов спортивных игр и специальных игровых упражнений, способствует обогащению двигательно-игрового опыта детей. | ||||||
| Шелехов А.А. | Адаптивное физическое воспитание детей с нарушением интеллекта с участием родителей | 13.00.04 | Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры | кандидатская | 2018 | |
| Научная новизна исследования заключается в том, что: в ходе исследования получены новые данные о влиянии участия родителей на повышение эффективности процесса адаптивного физического воспитания детей с нарушением интеллекта; научно обоснован выбор конкретных форм участия родителей в процессе адаптивного физического воспитания детей с нарушением интеллекта; впервые разработана экспериментальная методика вовлечения родителей в процесс адаптивного физического воспитания детей с нарушением интеллекта и оценена её эффективность. | ||||||
| Снятков А.Н. | Развитие системы физической культуры и спорта города Москвы в 1991 – 2012 гг. | 07.00.02 | Отечественная история | кандидатская | 2018 | |
| На основе опубликованных и неопубликованных материалов, в том числе впервые введенных в научный оборот архивных документов, автор изучил процесс развития в сфере физической культуры и спорта в столице в первое постсоветское двадцатилетие отечественной истории. Исследованы такие малоизученные проблемы историографии как развитие нормативно-правовой базы и системы управления сферы физической культуры и спорта, деятельность городских структур по пропаганде здорового образа жизни, повышению роли массовой физической культуры и спорта в повседневной жизни москвичей. Тщательно проанализированы основные мероприятия государственных органов и органов местного самоуправления по совершенствованию системы подготовки спортивного резерва, укреплению материальной базы спорта высших достижений. На основе обширного материала раскрыты основные направления взаимодействия городских структур столицы в использовании возможностей физической культуры в военно-патриотическом воспитании молодежи и её подготовке к службе в Вооруженных Силах России. | ||||||
| Орлова Л.Т. | Педагогические условия реализации личностно ориентированного подхода на занятиях по физической культуре со студентками подготовительной медицинской группы | 13.00.04 | Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры | кандидатская | 2018 | |
| Теоретически обоснована перспективность применения личностно ориентированного подхода на занятиях по физическому воспитанию; определена доля студентов, отнесенных к подготовительной медицинской группе, от общего количества обучающихся в современных условиях гуманитарного вуза. Конкретизировано распределение студентов подготовительной медицинской группы по видам патологии в высшем учебном заведении гуманитарного профиля; сформулированы педагогические условия реализации личностно ориентированного подхода на занятиях по физической культуре с данными студентками; показано, что реализация личностно ориентированного подхода при создании педагогических условий оказывает комплексное воздействие на организм испытуемых, что выразилось в улучшении физических, функциональных, психологических показателей студенток подготовительной медицинской группы; выяснены особенности изменений физических, функциональных, психологических показателей на занятиях по физической культуре со студентками подготовительной медицинской группы, что позволило оценить целесообразность применения личностно ориентированного подхода при соблюдении сформулированных педагогических условий. | ||||||
| Козлов С.С. | Рекреационно-оздоровительная физическая культура женщин-учителей первого периода зрелого возраста | 13.00.04 | Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры | кандидатская | 2018 | |
| 1. Определено соотношение основных групп мотивов, которые побуждают женщин-учителей разного возраста к занятиям физической культурой. Выявлена доминирующая направленность побудительных мотивов женщин-учителей 25-35 лет в зависимости от вида и стажа занятий физкультурно-оздоровительными упражнениями, что предписывает необходимость дифференциации оздоровительного процесса. 2. Разработана пятибалльная нормативная шкала оценки физической подготовленности женщин первого периода зрелого возраста и тесты для её экспресс-контроля в ходе физкультурно-оздоровительных занятий. Установленные особенности возрастной динамики морфофункционального статуса и двигательной кондиции занимающихся позволяют определить приоритетный круг задач, для решения которых должен быть направлен процесс фитнес-тренировок. 3. Основой индивидуально-дифференцированной подхода проектирования кондиционных занятий для женщин-учителей первого периода зрелого возраста являются их мотивационные приоритеты, особенности морфофункционального состояния, уровень физической подготовленности и гормонального фона во время ОМЦ. | ||||||