Библиотека
| Автор диссертации | Наименование диссертации | Шифр научной специальности | Наименование научной специальности | Тип диссертации | Год защиты | |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Савенкова Е.А. | Оценка эффективности управления физической культурой и спортом в регионах Российской Федерации на основе анализа взаимосвязей между отраслевыми статистическими показателями | 13.00.04 | Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры | кандидатская | 2017 | |
| Разработана методика расчёта взаимосвязей между отраслевыми статистическими показателями ФКиС, которая позволяет выделить основные факторные признаки, оказывающие существенное влияние на изменение изучаемых показателей, а также использовать методический приём оценки достоверности статистической информации, предоставляемой региональными органами исполнительной власти. | ||||||
| Сахарчук Е.С. | Теоретико-методологические основы российской системы профессионального туристского образования в контексте внешних тенденций | 13.00.08 | Теория и методика профессионального образования | докторская | 2017 | |
| Основные положения и научно-методические разработки и рекомендации диссертации использованы при формировании методической основы Общенациональной системы подготовки и повышения квалификации специалистов индустрии туризма РФ, что подтверждено актом внедрения результатов диссертации, представленным Федеральным агентством по туризму Российской Федерации (акт внедрения, 2017 г.). Практическая значи-мость заключается также в том, что полученные результаты исследования используются в образовательном процессе вузов и колледжей туристского профиля в целях повышения уровня подготовки специалистов в сфере российского туризма, а также расширения международной интеграции российского профильного образования. | ||||||
| Журавлева Ю.И. | Развитие физического воспитания в школах Ставрополья в 1941-1953 гг. | 13.00.01 | Общая педагогика, история педагогики и образования | кандидатская | 2017 | |
| 1. Раскрыты и проанализированы социально-политические и научно-педагогические факторы и организационные условия развития физического воспитания в учебных программах и государственных инструктивных материалах (1900-1953 гг.), определяющие перспективы дальнейшего развития физического воспитания учащихся. 2. Определены и обоснованы периоды развития физического воспитания учащихся школ Ставрополья в 1941-1953гг.: дооккупационный – (1941 – 1942гг.); оккупационный и постоккупационный – (1942 – 1945гг.); послевоенный – (1945-1953 гг.). 3. Выявлены тенденции развития физического воспитания учащихся школ Ставрополья в 1941-1953гг., основанные на прогрессивных идеях и педагогическом опыте общественных деятелей и педагогов России. 4. Осмыслены, обобщены и введены в научный и практический оборот сведения из архивных материалов, представляющие воспитательную ценность. Дана интерпретация законодательным, нормативно – инструктивным, историко-педагогическим, архивным материалам и документам по организации физического воспитания учащихся школ Ставрополья в 1941-1953гг. 5.Выявлены конструктивные возможности использования историко- педагогического опыта физического воспитания в школах Ставрополья в 1941-1953гг. и их воспитательное значение для современной школы. 6. Разработаны методические рекомендации по внедрению позитивного историко- педагогического опыта в развитии физического воспитания учащихся школ Ставрополья в 1941-1953гг., оптимизирующие образовательный процесс современной школы. | ||||||
| Ворожейкин А.В. | Педагогическая модель подготовки инструкторов по рукопашному бою силовых структур с использованием ситуационных заданий | 13.00.04 | Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры | кандидатская | 2017 | |
| Разработаны методические рекомендаций по использованию ситуационных заданий в подготовке инструкторов рукопашного боя. Выявлены факторы, определяющие необходимость использования ситуационных заданий для улучшения качества их методической и практической подготовленности. Разработаны содержание и структура педагогической модели подготовки инструкторов по рукопашному бою для силовых структур с использованием ситуационных заданий; Обоснованы показатели готовности инструкторов рукопашного боя к педагогической деятельности, определены наиболее эффективные средства и методы их тренировки. | ||||||
| Ерастов А.С. | Формирование педагогической позиции тренеров в процессе профессионального становления | 13.00.08 | Теория и методика профессионального образования | кандидатская | 2017 | |
| Определены и теоретические обоснованы особенности педагогической позиции тренера и ее компоненты: мотивационно-ценностный, коммуникативный, регулятивно-деятельностный; - теоретически обоснована и разработана модель формирования педагогической позиции тренера в процессе профессионального становления, включающая совокупность целевого, теоретико-методологического, содержательно-процессуального и критериально-диагностического блоков. Определены андрагогические и организационно-педагогические условия формирования педагогической позиции тренера в процессе профессионального становления. | ||||||
| Юрлов С.А. | Разрешение спортивных споров: вопросы теории и практики | 12.00.15 | Гражданский процесс; арбитражный процесс | кандидатская | 2017 | |
| Автор исследования впервые на основе оригинальных, в том числе ранее не переведенных на русский язык нормативных правовых актов, документов международных и иностранных спортивных организаций, решений Спортивного арбитражного суда в г. Лозанна и юрисдикционных органов спортивных организаций в сфере разрешения спортивных споров осуществил комплексный анализ процедур разрешения спортивных споров в сфере спорта, исследовал исторические аспекты разрешения конфликтов в сфере спорта. В работе изучены труды английских и греческих ученых, которые ранее не были предметом анализа российских правоведов. | ||||||
| Саидова М.Х. | Организационно-экономический механизм развития сферы физической культуры и спорта в условиях рыночной экономики: теория, методология и практика (на материалах республики Таджикистан) | 08.00.05 | Экономика и управление народным хозяйством | докторская | 2017 | |
| Практическая значимость проведенных исследований и полученных результатов состоит в решении проблемы функционирования и развития физической культуры и спорта на разных уровнях организации, управления и планировании. Особое практическое значение имеет применение предложенных методов анализа и синтеза, экономико-математического моделирования спроса в ФСУ, расчета параметров рынка ФСУ, а также выбора приоритетных направлений, механизма государственной поддержки и инновационного развития ФКиС, развития государственно-частного партнерства и предпринимательства в этой сфере в условиях рынка. | ||||||
| Желнакова Л.В. | Принципы экологизации архитектурной среды для детей с нарушениями физического здоровья (на примере г. Москвы) (на примере г. Москвы) | 05.23.21 | Архитектура зданий и сооружений. Творческие концепции архитектурной деятельности | кандидатская | 2017 | |
| Научная новизна работы – впервые объемно-планировочная структура, предметно-пространственная среда и ландшафтное благоустройство дошкольного образовательного учреждения рассмотрены как единая функциональная система, направленная на компенсацию и коррекцию физической неполноценности детей-инвалидов в процессе совместного воспитания со здоровыми детьми. В работе выявлена и всесторонне обоснована значимость использования аркологического подхода при разработке концепции инклюзивного пространства. На основе учета антропометрических параметров как здоровых детей, так и детей с нарушениями физического здоровья, отхода от понятия «среднестатистический человек» установлены доминирующие факторы формирования инклюзивной среды. | ||||||
| Алимов Г.М. | Становление и развитие концепций физического воспитания в России XVIII - начала XX веков | 13.00.01 | Общая педагогика, история педагогики и образования | кандидатская | 2016 | |
| Предложена новая, более ранняя периодизация процесса возникновения, становления и развития концепций физического воспитания в дореволюционной России. Установлены новые факты, позволяющие отнести начало этого процесса ко второй трети XVIII века, когда впервые было сформулировано само понятие физического воспитания и складывались представления о его целях, средствах и содержании. Проанализирована историческая преемственность идей и суждений о физическом воспитании XVIII века и концепций XIX-начала XX веков. На основе современных научных знаний и подходов в отечественной и мировой педагогической науке раскрыты содержание и сущность целей физического воспитания в дореволюционной России, доказана их гуманистическая направленность, что позволяет уйти от узкого понимания этой области деятельности только как военно-прикладной. Сформулированы основные научные подходы к проблеме физического воспитания в дореволюционной России: оздоровительно-адаптивный, социально-ориентированный и личностно-ориентированный; раскрыты цели, содержание, средства и методы физического воспитания, постулированные этими подходами. В результате сравнительного историко-педагогического анализа доказано, что ведущими средствами физического воспитания в дореволюционной России признавались физические упражнения и подвижные игры, поэтому основное u1089 содержание исследуемых концепций представляет собой описание систем гимнастики. | ||||||
| Шепелев А.А. | Методика занятий легкой атлетикой с детьми 5–7 лет на основе интеграции образовательных областей программы дошкольного образования | 5.8.4 | Физическая культура и профессиональная физическая подготовка | кандидатская | 2023 | |
| Выявлены предпосылки для занятий легкоатлетическими упражнениями в системе дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности с детьми 5–7 лет на основе интеграции образовательных областей программы детского сада/ Определены биомеханические особенности выполнения детьми легкоатлетических упражнений; раскрыты возможности легкой атлетики как вида двигательной активности, обеспечивающего интеграцию образовательных областей программы дошкольного образования в детском саду. Разработана модель формирования основ легкоатлетической культуры личности детей 5–7 лет; разработаны тренировочные устройства и нестандартное оборудование для формирования основ техники выполнения легкоатлетических упражнений и коррекции двигательных ошибок, а также обеспечивающих условия для интеграции двигательной и познавательной деятельности детей. Разработана и экспериментально доказана методика занятий легкой атлетикой с детьми 5–7 лет на основе интеграции образовательных областей программы детского сада с применением тренировочных устройств и нестандартного оборудования, способствующая формированию целевых ориентиров дошкольного образования и переходу к формированию универсальных учебных действий в начальной школе. | ||||||