Библиотека
| Автор диссертации | Наименование диссертации | Шифр научной специальности | Наименование научной специальности | Тип диссертации | Год защиты | |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Ясин Кайс Бассам Мустафа | Индивидуализация процесса совершенствования техники бросков гандболистов высокой квалификации | 13.00.08 | Теория и методика профессионального образования | кандидатская | 2017 | |
| Определены основные биомеханизмы, лежащие в основе организации бросков, проявляющиеся в процессе выполнения финального разгона звеньев руки, выполнения разбега, отталкивания и выполнения маховых движений; выявлены высокие коэффициенты взаимосвязи скорости вылета мяча с кинематическими показателями техники бросков, выполняемых разными способами; обоснована возможность проведения экспертной оценки техники выполнения бросков на основе сопоставления оценок экспертов с кинематическими показателями техники выполнения и полученными высокими коэффициентами ранговой корреляции между ними; конкретизированы педагогические требования к технике выполнения бросков в опорном положении и бросков в прыжке; проведена оценка техники бросков по кинематическим показателям и выявлены индивидуальные особенности техники высококвалифицированных гандболистов. | ||||||
| Успенская Ю.К. | Персонализация методов лечебной физкультуры в медицинской реабилитации детей раннего возраста с муковисцидозом | 3.1.33 | Восстановительная медицина, спортивная медицина, лечебная физкультура, курортология и физиотерапия | кандидатская | 2023 | |
| Установлено, что иcходное физическое состояние пациентов раннего возраста с муковисцидозом характеризуется достоверным снижением величин отдельных показателей (масса тела, окружность грудной клетки в паузе) и уровня физического развития до низких и ниже среднего величин, дисгармонизацией физического развития (до 93,9% детей); увеличением количества пациентов микросоматотипа (до 61,1% детей) и с задержкой темпа биологического созревания (до 47,8% детей); атипичной реакцией на физическую нагрузку (до 87,0% детей). Выявлено, что при реализации программы реабилитации у детей основной группы происходит оптимизация физического развития – прирост массы тела до уровня практически средних величин возрастной группы, оптимизация соматотипа (формирование мезосоматотипа у 55,6% детей), гармонизация физического развития (гармоничное у 19,5% детей), формирование среднего темпа биологического созревания у 69,4% детей, типичная реакция кардиореспираторной системы на физическую нагрузку (у 66,7% детей). Созданы персонализированные конспекты процедур: комплексы упражнений, медицинского массажа, виброкинезиотерапии для медицинской реабилитации детей раннего возраста с муковисцидозом. Наиболее значимым оказалось включение средств ЛФК в программу МР для показателей функции кардио-респираторной системы (нарушение сатурации О2 – значимо на 82%, тип реакции на нагрузку – значимо на 94%), для показателей интегральной характеристики развития детей (на гармоничность физического развития – значимо на 80%, интегральный темп развития - значимо на 89%, микросоматотип ребенка – значимо на 78%, ретардацию развития – значимо на 83%, моторное развитие – значимо на 93%). Научно обоснованы предложения по внедрению алгоритма персонализированного подбора дозировки физической нагрузки, оценочной шкалы диагностики реабилитационного потенциала, что позволяет обеспечить достоверное увеличение значений показателя сатурации О2 (с 94,53±0,32 ед. до 98,06±0,20 ед). | ||||||
| Калиниченко М.О. | Дискурсивные стратегии спортивного комментирования: когезия и когерентность | 5.9.8 | Теоретическая, прикладная и сравнительно-сопоставительная лингвистика | кандидатская | 2023 | |
| Практическая значимость исследования заключается в возможности использования полученных знаний в теории и практике дискурсивного анализа устной речи, исследованиях спортивного дискурса и процессов комментаторского сопровождения различных событий. Результаты применимы в спортивной журналистике – с целью оптимизации процесса осмысления комментаторами логичности собственного повествования и процесса осмысления ими наличия идиостилевых дискурсивных стратегий в своей речи. Возможно использование предложенных способов дискурсивного членения в алгоритмах автоматической обработки текста – для сегментации устных текстов большого объема. | ||||||
| Бянкина Л.В. | Педагогическая система развития субъектности физической культуры личности | 5.8.4 | Физическая культура и профессиональная физическая подготовка | докторская | 2023 | |
| Научная новизна исследования заключается в разработке теоретико-методологических, организационно-структурных и технологических аспектов педагогической системы развития субъектности физической культуры личности, направленной на гармоничное личностное саморазвитие с учетом проявления субъектности физической культуры как ядра средоточия активности, личностной и социальной, инициирующей необходимость совершенствования тела, обеспечивающего полноту человеческого бытия. Раскрыты онтологические условия, к которым относятся экзистенциальные способности (С. Е. Ячин), экзистенциалы человеческого существования (В. Франкл), генезис спорта (Н. Ortega-y-Gasset, М. Я. Сараф), и механизм превращения спортивных достижений в телесно-двигательные ценности, что позволило обосновать существование субъектности физической культуры. Разработано и обосновано понятие «субъектность физической культуры личности», характеризующееся мерой ответственности человека за состояние собственного здоровья, физического состояния в целом, нахождение смыслов занятий двигательной деятельностью; - разработана педагогическая система развития субъектности физической культуры личности, включающая концептуальную, организационно-структурную и технологическую части. Раскрыты психолого-педагогические механизмы развития субъектности физической культуры личности: переход внешнего контроля физкультурной деятельности во внутренний; эмоционально окрашенная рефлексия; ценностно-смысловое взаимодействие «Я-другие»; разделенное целеполагание; проектной деятельности; творческой реализации, характеризующиеся формированием рефлексивной позиции обучающегося, пониманием экзистенциальных смыслов физической культуры, их значимости для личностного саморазвития; осуществлением деятельностной позиции обучающегося в отношении физической культуры. Предложены качественные характеристики результативности образовательного процесса: по критериям и показателям развития, оздоровления (показателям физической и функциональной подготовленности), актуализации субъектного опыта, определяющие типологию субъектности физической культуры личности: дифференциальную, характерную, освоенную. | ||||||
| Широкова А.А. | Изменение артериального давления и определяющие его факторы у детей и подростков, занятых различными видами спорта | 3.1.21 | Педиатрия | кандидатская | 2023 | |
| Впервые по данным СМАД продемонстрированы более высокие средние значения САД днем во всех группах атлетов и ДАД ночью – в группе циклических видов спорта, а также меньшие значения СИ ДАД в группе силовых видов спорта по сравнению с нетренированными подростками. Выявлен избыточный (выше 99 центиля) прирост АД на пике ДФН у 10–19% атлетов 12–16 лет, преимущественно занятых силовыми и сложно- координационными видами спорта. Нагрузочная АГ ассоциирована с интенсивностью нагрузки и не зависит от уровня АД в покое. В группе игровых видов спорта по сравнению с нетренированными подростками и спортсменами, занятыми сложно-координационными и силовыми видами спорта выявлены достоверно более высокие показатели индекса аугментации (отражающего ригидность аорты и периферическое сопротивление сосудов). Во всех группах атлетов по сравнению с нетренированными подростками зафиксирован максимальный индекс стресса (отражающего высокий уровень нейро-гуморальной активации). На основании корреляционного анализа впервые установлено, что одним из механизмов формирования нагрузочной АГ у юных атлетов является ремоделирование миокарда, и показана сопряженность морфологических изменений миокарда с показателями АД. Уровень /прирост САД при субмаксимальной/максимальной нагрузке, и/или инотропный резерв имели прямую связь умеренной силы с основным показателем спортивного ремоделирования - индексом массы миокарда левого желудочка (ИММЛЖ) у всех атлетов и, дополнительно, с показателями, отражающими наличие гипертрофии стенок и/или дилатации полости ЛЖ, у представителей циклических, игровых, сложно-координационных и, в меньшей степени, силовых видов спорта. Впервые установлена ассоциация параметров, отражающих состояние сосудистой стенки, с морфологическими признаками спортивного ремоделирования миокарда и результатами пробы с ДФН и СМАД у юных атлетов. Патогенетическое значение факторов формирования АГ у юных атлетов различно в зависимости от вида спорта. У юных атлетов Республики Мордовия с гипертензивными реакциями по результатам ДФН и СМАД установлена частота встречаемости мутантных вариантов гена NOS1АР 35%. | ||||||
| Шайкина О.Е. | Формирование готовности баскетболисток 14–15 лет к соревновательной деятельности на основе комплексных образований «функциональные опоры технико-тактических действий» | 5.8.5 | Теория и методика спорта | кандидатская | 2023 | |
| Научная новизна результатов исследования определяется тем, что впервые на контингенте баскетболисток 14–15 лет. Выявлены особенности проявления психических процессов и скорости переработки сенсорно-перцептивной информации, влияющие на качественные характеристики соревновательной деятельности спортсменок; – определены возрастные особенности баскетболисток 14–15 лет, влияющие на эффективность соревновательной деятельности. Дана характеристика соревновательной деятельности баскетболисток в главных соревнованиях сезона. Разработана программа создания комплексных образований «функционально-ориентированные опоры технико-тактических действий», позволяющая обеспечивать положительную динамику в перестройке структур и усиления связей между психическими процессами, характером параллельного развития навыков сенсорно-перцептивной переработки поступающих данных и показателями их соревновательной готовности, выражающимися в наличии оптимальной физической формы, технико-тактической подготовленности баскетболисток 14–15 лет. Выявлена динамика взаимосвязей, позволяющих отслеживать переход от дезинтеграции к системному характеру специальных способностей, связанных с процессом развития операционных и регуляционных механизмов, обеспечивающих эффективность физической и технической подготовки баскетболисток 14–15 лет. | ||||||
| Данилин В.И. | Педагогическая многоуровневая модель подготовки инструкторов-методистов по горнолыжному спорту в России | 13.00.08 | Теория и методика профессионального образования | кандидатская | 2022 | |
| Впервые изучены методологические и содержательно-технологические основы для разработки многоуровневой модели подготовки инструкторов-методистов по горнолыжному спорту различных этапов обучения в системе дополнительного профессионального образования на ГЛК России. Впервые выявлена совокупность требований к разработке образовательной программы подготовки (ОПП) инструкторов-методистов по горнолыжному спорту для различных уровней подготовки и на их основе разработана ОПП для использования в Учебных центрах на горнолыжных комплексах России в системе дополнительного профессионального образования в России. Впервые разработаны методика оценки и алгоритм оценки качества обучения инструкторов-методистов по горнолыжному спорту, основанные на обратной связи и независимой экспертной оценке качества обучения на каждом этапе подготовки. Впервые разработана педагогическая многоуровневая модель подготовки инструкторов-методистов по горнолыжному спорту для различных уровней сложности катания обучаемых, включающая стажировку обучаемых и независимый экспертный контроль качества обучения. Обоснована эффективность использования разработанной педагогической многоуровневой модели подготовки инструкторов-методистов по горнолыжному спорту в рамках системы дополнительного профессионального образования. | ||||||
| Воронин А.Д. | Формирование успешности школьников в физкультурно-спортивной деятельности в системе дополнительного образования | 5.8.1 | Общая педагогика, история педагогики и образования | кандидатская | 2022 | |
| Разработана модель формирования успешности школьников в физкультурно-спортивной деятельности, базирующаяся на идее значения успеха в учении: «Успех в учении – единственный источник внутренних сил ребенка, рождающих преодоления энергию для трудностей, желание учиться». Модель включает: цель (формирование успешности школьников в физкультурно-спортивной деятельности); задачи (повышение познавательной активности школьников в вопросах физического развития и спортивного совершенствования, развитие ценностного отношения к физкультурно-спортивной деятельности и достижениям школьников, обеспечение результативности физкультурно-спортивной деятельности школьников); компоненты успешности (физиологический, технико-тактический, когнитивный, психологический, нравственный, оценочно-результативный компоненты) подходы (личностно-ориентированный, системно-деятельностный, антропологический); принципы (результативности, субъектности, педагогической поддержки, индивидуализации процесса спортивной подготовки, положительно-эмоционального настроя и образовательной рефлексии); организационные (коллективные дела, работа с родителями, работа с тренерским составом, выездные учебно-тренировочные сборы, обучение современными инновационными методами) и педагогические средства (проблемное обучение, учебно-тренировочные задачи, ситуация успеха, игровые технологии, мотивационные игры); прогнозируемый результат: успешность школьников в физкультурно-спортивной деятельности. Определены показатели компонентов успешности школьников в физкультурно-спортивной деятельности: когнитивный – знания теории в области спорта (в общем и избранного вида спорта), знания теории в области физиологии, анатомии, биохимии, спортивной медицины, теоретические знания по исполнению технических приемов и отдельных элементов, теоретические знания о правильном выполнении упражнений, развивающих физические качества; нравственный – воспитанность, дисциплинированность, ответственность, отношение к окружающим (сверстникам и старшим), чувство патриотизма, этика (общая и спортивная); оценочно-результативный – отношение к физкультурно-спортивной деятельности, достижениям школьника со стороны семьи, познавательная активность, положение школьника в коллективе, рефлексия, самооценка; психологический – адаптируемость, креативность, морально-волевые качества (целеустремленность, инициативность, упорство, терпеливость, настойчивость, самообладание), психологическая устойчивость; технико-тактический – объем технической подготовленности, разносторонность техники, рациональность техники, эффективность техники, тактическая грамотность ведения борьбы, тактическая грамотность на соревнованиях; физиологический – уровень физической подготовки (быстрота, гибкость, ловкость, сила), функциональные возможности организма (выносливость, работоспособность), физиологические показатели (изменения в состоянии центральной нервной системы, увеличение подвижности нервных процессов, укорочение скрытого периода двигательных реакций, изменения опорно-двигательного аппарата, изменения функции органов дыхания, кровообращения, состава крови и т.п.), антропометрические показатели (рост, вес, объем грудной клетки). | ||||||
| Мальцев Д.В. | Состязательно-игровая методика начального обучения навыкам плавания детей младшего школьного возраста | 13.00.04 | Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры | кандидатская | 2022 | |
| Научная новизна работы состоит в научном обосновании и разработке состязательно-игровой методики начального обучения навыкам плавания младших школьников. Методика включает четыре этапа. В ходе первого этапа основное внимание уделяется образной стимуляции сенсорно-мыслительной сферы на основе показа и описания техники плавания. На втором этапе осуществляется подготовка двигательной сферы к овладению основ техники плавания посредством игровых упражнений и заданий в воде. В течение третьего этапа происходит сопряженное развитие физических качеств пловца и плавания в координации применением игровых состязаний и водных эстафет. На четвертом этапе формируются механизмы регулирования техники плавания в соревновательной практике на основе выполнения комплексных состязательно-игровых действий в плавании. На каждом из этапов используются методы обучения, соответствующие направлениям проектного управления навыками плавания. Определены наиболее эффективные средства состязательно-игровой методики начального обучения навыкам плавания. Выявлены особенности образовательного процесса, определяющие целесообразность применения состязательно-игровой методики начального обучения навыкам плавания. Обоснованы организационно-методические приемы эффективного формирования базовых элементов техники плавания младших школьников в возрасте 8-11 лет, которые заключаются в использовании состязательно-игровых форм начального обучения навыкам плавания; варьировании комплексов упражнений и создание разнообразия вводимых учебных заданий; моделировании активных межличностных и межгрупповых отношений, реализуемых как по типу сотрудничества, так и по типу соперничества; стимулировании инициативы, самостоятельных решений и творческих действий занимающихся; проведение контрольных тестирований в виде состязательных игр и упражнений. Разработаны критерии оценки уровня овладения начальными навыками плавания младших школьников в возрасте 8–11 лет. Экспериментально доказана высокая эффективность разработанной состязательно-игровой методики начального обучения навыкам плавания. | ||||||
| Домрачёва Е.Ю. | Технология повышения качества тренировочных занятий со стрелками из винтовки по движущейся мишени на основе поэтапного усвоения целостного действия | 13.00.04 | Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры | кандидатская | 2020 | |
| Научно обоснована и разработана педагогическая технология повышения качества тренировочных занятий со стрелками из винтовки по ДМ на основе поэтапного усвоения целостного действия, состоящей из трех этапов. Определены пути улучшения качества проведения тренировочных занятий со стрелками по ДМ. Выявлены факторы, определяющие необходимость повышения качества проведения тренировочных занятий со стрелками по ДМ. Обоснованы психолого-педагогические условия, необходимые для повышения качества проведения тренировочных занятий со стрелками по ДМ. Разработаны критерии и показатели оценки усвоения целостного действия у стрелков из винтовки по движущейся мишени. Экспериментально доказана высокая эффективность разработанной педагогической технологии повышения качества тренировочных занятий со стрелками из винтовки по ДМ на основе поэтапного усвоения целостного действия. | ||||||